UNIVERSIDAD
ALFONSO REYES
LICENCIATURA
EN FORMACIÓN INFANTIL
ENSAYO
DEESTIMULACIÓN TEMPRANA
ARACELY
LIZETH CONTRERAS SALAS
MATRÍCULA:
F2-621
CATEDRÁTICO:
GABRIELA A. RANGEL SONY
EL MANUAL DE LA SUPER MAMÁ
INTRODUCCIÓN
UNIVERSIDAD ALFONSO REYES En este manual hablaremos de la estimulación temprana
que podemos aplicar desde temprana edad en los niños partir de los 45 días de
nacido aproximadamente 4 años de edad según las necesidades de cada niño.
La estimulación temprana es un conjunto de medios técnicas y ejercicios, es la
repetición continua que se proporciona al bebé para un mejor desarrollo y pueda
desarrollar al máximo sus capacidades.
Se espera que con éste manual podamos desarrollar mejor las habilidades y
capacidades de los niños, así como también poder orientar a las madres para que
ellas mismas puedan satisfacer las necesidades tanto físicas, mentales y
cognitivas del bebé.
Su principal objetivo es generar mejor la relación entre el niño y la madre.
Con esto el niño ira ejerciendo mayor control de su cuerpo y podrá irse
independizando por sí mismo. Cumplirá con las expectativas de los padres
primerizos para obtener un mayor conocimiento acerca del desarrollo del niño y
de los diferentes ejercicios de estimulación temprana que permitirán incrementar
las habilidades del niño (la interacción de lo padres).
Sabemos como padres primerizos tendrán algunas dudas con el desarrollo y
crecimiento de sus hijos por lo cual éste manual se encuentra estructurado con
una serie de ejercicios que pueden ayudar a los padres a entender mejor los
cambios que suceden durante esta hermosa etapa del bebé durante su primer año
de su vida.
Este manual va dirigido
hacia los padres de familia primerizos
que desean que sus hijos se desarrollen bien en las primeras etapas de
su vida y al mismo tiempo compartir esta linda etapa en el desarrollo de su bebé
ETAPA 3 a 6 meses
SEGÚN
Piaget: Sostén parcial de la cabeza abre las manos sigue objeto
con la mirada, inicia sonrisa social
OBSERVACIONES
En un 2 de lo 5 ejercicios
que se le hicieron al bebé se notó un poco inquieto, lo que fue la liberación
del pulgar, el bebé mostraba inquietud al tomarlo de la manita y al estirar su
puñito se volteaba de un lado a otro. En el ejercicio de abrazo de oso, se
mostro un poco alterado al hacerle masajitos en las plantas del pie debido a
que sentía cosquillas cuando aplicábamos los masajes, mas sin en cambio uno de
los ejercicio mas agradable para el bebé fue el del rodillo, lo cual el bebé
mostro entusiasmo y diversión al mecerlo de un lado a otro, el trataba por si
mismo balancearse y levantar la cabeza mostrando una hermosa sonrisa con una
risa maravillosa
EJERCICIO #1 ABRAZO DE OSO
Objetivo: Que el bebé se
sienta más seguro de sí mismo y que empiece a conocer su cuerpo
Descripción de la población:
bebé de 4 meses de edad, con excelente estado de salud
Material que se utilizó:
para realizar este ejercicios solo se utilizaron las manos de la madre o de la
persona que está realizando lo ejercicios
Procedimiento: Se toman las
manos del bebé y se estiran, haciendo un movimiento de afuera hacia a dentro
como si el bebé estuviese abrazando algo, haciendo varias sesiones de aproximadamente 1 min suavemente
Tiempo: de 1 a 2 min
Frecuencia: de 2 a 3 veces por semana
EJERCICIO #2 BICICLETA
Objetivo: fortalecer los músculos, abdomen, espalda del
bebé
Descripción de la población: presentaba un poco débil el
movimiento de sus piernas pero no hubo ningún problema a la hora de hacer los
ejercicios
Material que se utilizó: solo las manos de la persona que estuvo haciendo los
ejercicios y las piernitas del bebé
Procedimiento: el bebé debe encontrarse en una posición
boca arriba con sus piernitas estiradas tratando de que sus manitas se
encuentren a los costados de su cuerpo. Para continuar ligeramente estirando
las piernitas del bebé hacia arriba luego doblándolas hasta el abdomen para
luego continuar estirándolas nuevamente hacia arriba
Tiempo: 2 a 3 min
Frecuencia: de 2 a 3 veces por semana
EJERCICIO #3
LIBERACIÓN DEL PULGAR
UNIVERSIDAD DE MONTERREY Objetivo: lograr que el bebé poco a poco vaya abriendo la
palma de su mano y se libere de esa
presión palmar
Descripción de la población: el bebé presentaba
desesperación al momento de aplicarle el ejercicio su palma estaba con
mucha presión pero logramos liberarla
poco a poco con los ejercicios
Material que se utilizó: solo las manos de la persona que
esta estimulando
Procedimiento: tomar la minita del bebe y hacer estirar
poco a poco la manita hasta lograr estirarla completamente, dar un pequeño
masaje desde la palma de la mano hasta cada uno de u dedos hasta que el mimo
vaya abriéndola solo poco a poco
Tiempo: de 5 a 7 min
Frecuencia: toda la semana si es posible
EJERCICIO
#4 BOCA ABAJO
Objetivo: el
bebé debe hacer un poco más de fuerza para ir sosteniendo su cabeza
Descripción: se
tratara de que el bebé sostenga por sí mismo su cabeza para ir desarrollando
mas su equilibrio
Material que se
utilizó: no se utiliza ningún material, solamente una frasada para acostar al
bebé mientras se realiza el ejercicio
Procedimiento:
poner al bebé boca arriba sobre una frazada para que intente levantar su cabeza
al mismo tiempo que nosotros lo ayudamos con ayuda de nuestras manos a levantar
su cabezita
Tiempo: 5 min máximo
Frecuencia: 3
veces por semana
EJERCICIO
#5 RODILLO
Objetivo: Ayudar
al bebé a que mantenga mejor su equilibrio y fortalezca más su cuerpo
Descripción: Mostrar
al bebé que por medio de un rodillo se puede tener mejor su coordinación y su
seguridad a sí mismo y tener una mejor flexibilidad a la hora de relacionarse
con la madre
Material que se
utilizó: Rodillo, Sonaja
Procedimiento:
Poner al bebé boca abajo sobre el rodillo, sosteniéndole los pies suavemente mecerlo de adelante para tras haciendo
que el bebé se deslice sobre el rodillo. Repetir la misma operación pero
mostrándole al bebé un juguete enfrente de el para que el mismo trate de
alcanzarlo ayudándose por sí mismo empujandose con lo piesitos
Tiempo: de 5 a 7
min descansar el momentos cuando veamos al bebe fastidiado para cancelar el
ejercicio o para continuar sin que el bebé se agote
Frecuencia: 3
veces por semana
CONTENIDO
ESTIMULACION
TEMPRANA
Es un conjunto de acciones que proporcionan al niño las
experiencias que necesita desde su nacimiento.
Enriquecer al bebé desde temprana edad a través de
ejercicios psicomotrices como el juego,
canciones, cuentos, gimnasia, etc. Permitirá tener lazos de comunicación y amor
con sus padres así como también la estimulación con su cerebro y desarrollar su
habilidad para pensar. Es importante la rutina diaria es decir, fijar un
momento especial durante el día dedicado a realizar juegos con el bebé o cantar
mientras se encuentra con la disposición , esto ayudara a los padres a
relacionarse más con el niño.
La estimulación debe ser
divertida para el bebé, es decir debemos dejar que el niño se divierta con lo
ejercicios, no debemos forzar al
bebé o al niño a que realice algún ejercicio para el que no éste preparado o no
vaya acorde a su edad. El debe sentirse libre y MOTIVADO para mantener siempre
una buena autoestima durante todo el proceso
NIÑOS MOTIVADOS SON NIÑOS
FELICES J
Los padres deben tener mucha
atención y conocer la etapas en la que el bebe se encuentra para así saber que
ejercicios le corresponden y esto va según su edad y sus capacidades motrices
PARA
QUE NOS SIRVE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA?
Nos sirve para mejorar el
desarrollo del niño y elevar al máximo sus posibilidades físicas y mentales
mediante la estimulación continua y regulada
También nos sirve para
prevenir la aparición de alteraciones del sistema nervioso. Son sesiones de aproximadamente 60 minutos o hasta que el bebe de resistencia
si es su caso de 1 a 2 veces por semana.
Ésta sirve de guía en el desarrollo evolutivo y se extiende aproximadamente de
los 0 a los 4 años de edad según las necesidades del niño si es el caso
Una de la posibles
consecuencias al no tener una estimulación desde temprana edad es que no logre
esa destreza o habilidad o la logre de un modo inadecuado, por ejemplo i no e
estimula al bebe con ejercicios para que aprenda quizá a caminar entonces el
niño va tardar mas tiempo en hacerlo así como las diferentes dificultades que
se nos podrían presentar
COMO ESTABLECER PLANES O PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
¿Qué es la estimulación temprana?
La estimulación temprana consiste
en una serie de juegos y ejercicios con la intención de proporcionar
estímulos repetitivos para desarrollar la capacidad cerebral del niño.
IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
Mejora la interacción de los padres con el niño
Optimiza el desarrollo de los sentidos en los niños
que son la base del aprendizaje
Atención temprana de emociones (frustración, cólera
y miedo).
Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la
inteligencia en las niñas y niños y es necesario alimentarla con estimulación
diario desde ese mismo momento. Toda la estimulación que reciba la niña y niño
en los primeros años de vida le servirá de base para más adelante. La infancia
se considera como el momento del desarrollo más significativo en la formación
de las personas; en ella se establecen las bases psicológicas de las funciones
cerebrales que determinarán su capacidad de aprendizaje.
¿Qué
son los programas de Estimulación Temprana?
UNIVERSIDAD DE MÉXICO Inicialmente
los Programas de Estimulación Temprana (PET) se crearon como una necesidad de
tratar a niños con desviaciones del desarrollo por presentar lesiones
cerebrales. Más tarde los programas se ampliaron a los niños que por sus
condiciones biológicas o psicosociales tuvieran riesgo de presentar
desviaciones en su desarrollo, es decir, los PET se crearon con fines
preventivos y de tratamiento.
En los últimos años, los PET han sido útiles también en niños normales para
mejorar su nivel de desarrollo, ya que, las coordinaciones neuromotrices que el
niño adquiere en los primeros tres años de su vida son el resultado de una
maduración orgánica por una parte y de sus experiencias personales por otra.
Son determinadas sesiones consecutivas de
ejercicios hacia el desarrollo del niño que:
cars.edu.mx Es
una manera muy especial de contactar y divertirnos con el niño, siguiendo los
ritmos que nos marque, animándole y teniendo fe en sus posibilidades, siendo
creativos e imaginativos, inventando cosas nuevas y llevándolas a la práctica
observando los resultados.
ASPECTOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Desarrollo táctil:
Él bebe esta en capacidad para percibir la
diferencia entre el calor frio duro blando liso suave pegajoso
liso. Posee sensibilidad térmica que le permite percibir cambios de temperatura
que oscilan entre los 5 y 6 grados centígrados igualmente reacción al viento y
a las vibraciones de presión.
Desarrollo cognoscitivo:
Comienza el desarrollo en la manera de
pensar, razonar y resolver los problemas.
*Hechos llamativos en el desarrollo del
niño. 3, 5... meses: Grandes cambios ocurren en el desarrollo motor normal
en la etapa de maduración y crecimiento del niño pequeño. El desarrollo normal
se caracteriza por la maduración gradual del control postural, con la aparición
del enderezamiento, equilibrio y otras reacciones adaptativas; lo que forma la
base de la actividad de destreza normal. Los primeros movimientos elementales
del recién nacido van cambiando y adquiriendo complejidad y variación.
Etapa de los tres meses: Aquí el niño se prepara para la orientación
en la línea media. Aunque todavía hay mucha flexión en decúbito dorsal,
levantando la cabeza mientras se sostiene con los antebrazos en decúbito ventral,
el niño se prepara para ampliar la extensión del tronco y de las extremidades
inferiores.
Etapa de los cinco meses: En esta etapa hay más extensión y más
simetría. En decúbito ventral, el niño levanta bien la cabeza, extiende y
abduce sus extremidades, se sostiene con los brazos extendidos y comienza a
tratar de alcanzar objetos.
Etapa de los 7 a 8 meses:
El niño adquiere rotación dentro del eje del cuerpo (reacción de enderezamiento
corporal, que modifica a la rotación total de la temprana reacción de
enderezamiento cervical.) Rueda del decúbito ventral al dorsal y viceversa.
Esta rotación le será necesaria para gatear y para sentarse a partir del
decúbito ventral. A los ocho meses permanece sentado sin sostén y se apoya con
los brazos de costado si pierde el equilibrio. Hay reacciones de equilibrio
estando sentado. Comienza a traccionar con las manos para ponerse de pie, pero
todavía no sabe sostenerse sobre las manos y las rodillas.
Etapa de los 9 a los 10 meses:
En esta etapa, el niño comienza a gatear con las cuatro extremidades, sea con
las manos y los pies, o alternando con una rodilla y un pie en el piso. Ya gira
estando sentado y también camina siguiendo el moblaje o tomado de las manos.
Todavía le falta equilibrio para pararse y, por lo tanto, no camina sin ayuda o
lo hace con una amplia base de sustentación, abduciendo mucho las piernas.
El desarrollo motor por edades
Tres años
Los niños de 2 y 3 años, son todavía bastante
pequeños y un poco anchos. Su marcha no es firme y su cuerpo se inclina a los
lados. Aunque pueden treparse, empujarse, tirar de los objetos y colgarse de
las manos, muestran poca resistencia. Están propensos a usar ambos brazos o
piernas cuando no se necesita más que uno.
A los tres años de edad nos damos cuenta de
lo rápido que ha sido el desarrollo físico en los últimos meses de los niños,
ellos pueden realizar gran variedad de actividades, por ejemplo en un minuto se
pone su disfraz de Super Man, otro camina en las puntas de los pies, al minuto
siguiente, vuelve a ponerse el overol que tenía anteriormente, corre golpeando
las paredes y rincones o monta su triciclo.
El niño de 2 a 3 años se le hace dificultoso
cargar dos litros de leche por ejemplo. Pero por otra parte, los niños de esta
edad tienen una enorme energía motriz. Actividades como saltar, patear, correr,
trepar y pedalear triciclos forman parte de sus habilidades motoras. Hacia los
3 años, las piernas del niño se mantienen muy juntas cuando camina y corre, sin
que necesite ya mantener una vigilancia constante sobre lo que hacen sus pies.
Corre, da la vuelta y se detiene con mayor suavidad que a los 2 años, aunque
todavía ni sus rodillas ni sus muñecas presentan la flexibilidad que alcanzan
entre los 4 y los 5 años. Los niños de 3 años empiezan a manifestar preferencia
por la derecha o izquierda
Entre los 3 y 5 años necesitan un promedio de
11 horas de sueño diarias. Esto incluye, casi siempre, una siesta a media
tarde. En el caso de los niños que asisten a clases de estimulación temprana
como los jardines, sus clases ocupan a los niños tres horas por día
regularmente, tres o cuatro días a la semana, el jardín representa entre el 10
y el 13 por ciento de la actividad semanal del niño.
A los cuatro años, el niño estará saltando y
brincando en un pie, pero no alternando los pies y atrapando con seguridad el
balón que le lanza su padre. Los niños de cuatro años son capaces de modificar
el ritmo de su carrera. Muchos pueden tropezar y ejecutar un brinco en la
carrera, lo mismo que brincar desde la posición de reposo. El niño promedio de
esta edad quizá también sea capaz de meter un botón en el ojal y usar un lápiz
o crayón para trazar líneas, círculos y rostro simples. Podrá cortar con unas
tijeras a los largo de una línea, podrá dibujar una persona, escribir algunas letras
muy rudimentarias, hacer algunos dibujos y doblar papel dos veces en triángulo.
Diferencias de destrezas motoras en
cuanto a sexo
Las niñas se ven un poco atrasadas en
comparación con los varones en cuanto a la coordinación de los músculos
grandes. El varón es un poco más fuerte y sus músculos están más desarrollados,
la diferencia es notoria aún a tan corta edad, y está más capacitado para
lanzar el balón, saltar de un punto a otro y subir y bajar una escalera de
albañil.
Mientras que un niño de 3 años empuja un
carrito con una muñeca o un camión grande porque ello le divierte, los niños de
4 años han subordinado funcionalmente esa acción a una fantasía de juego con
muñecas o de carros y camiones. A diferencia de un niño de 3 años, que
embadurna y pintarrajea en forma descuidada y que apila bloques uno sobre
otros, el niño de 4 años hace una “pintura” o se sirve de los bloques para
construir casas, estaciones espaciales o granjas. Este niño todavía está
explorando algunas actividades físico-motoras por el simple hecho de que le
llaman la atención (por ejemplo, cuidadosamente vierte líquido en tazas
delgadas u opera una jeringa y un embudo); pero gran parte de su juego consiste
en representar intrincados roles o construir intencionalmente objetos o juegos.
Aprendizaje de habilidades
físico-motoras:
Las habilidades físico-motoras que el preescolar aprende suelen ser
acciones ordinarias, como amarrarse los zapatos, cortar con tijera, alimentarse
por sí mismos, abotonarse la ropa, manipular el cierre de la ropa, usar lápiz o
crayón, brincar y saltar.
- Es
prevenir y mejorar posibles déficit del desarrollo del niño.
- Apuntan
a normalizar sus pautas de vida.
- Es
enseñarle a mostrar una actitud ante las personas, juguetes...es decir,
fijar su atención y despertar su interés ante los acontecimientos de la
vida.
- Es
poner los cimientos para facilitar el crecimiento armonioso y saludable,
así como para el posterior aprendizaje y personalidad del niño
- Es
trabajar en una serie de tareas de una manera constante, pero
introduciendo una pequeña novedad. Si no hay suficiente constancia en
los aprendizajes, no aprenderá la tarea y se le olvidará rápidamente, y
si la novedad es excesiva se va a desconectar y abrumar.
- Es
un programa que pretende favorecer la autonomía del sujeto, y lograr un
nivel socioeducativo aceptable.
3 a 6 meses
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Conducta
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Situación de estimulación
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Sentarse con apoyo
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- Tomar
de las manos al niño y levantarlo suavemente hasta que quede sentado por
pocos segundos.
- Poner
al niño apoyado en cojines para que intente mantenerse sentado algunos
segundos.
- Primero
pondremos al niño sentado en una alfombra y le sujetaremos con nuestras
manos por la espalda, se le hará caer levemente hacia delante y el niño
tendrá que volver a la posición anterior por algunos segundos.
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Mover la cabeza
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- Realizar
sonidos fuertes para que mueva la cabeza hacia el sonido.
- Ponerse
al lado del bebe y hablarle o cantarle para que mueva la cabeza hacia la
voz.
- Ponerlo
boca abajo y realizar sonidos musicales a un lado y a otro para que
mueva la cabeza buscando el sonido.
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Se levanta con los brazos cuando está acostado
boca abajo (posición prona).
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- Poner
al niño en posición prona y tomarlo por la cintura levantando al bebe
para que comience a estirar sus brazos.
- Poner
al bebe sobre una colchoneta en posición prona y estimularlo con algún
objeto para que intente levantarse con los brazos.
- Poner
al niño sobre una frazada en posición prona y mover un sonajero arriba
de el para que intente levantarse con los brazos para ver que suena.
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6 a
9 meses
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Conducta
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Situación de estimulación
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Se da vuelta a sonidos y objetos de interés
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- Acostar al niño en una
frazada y a un costado colocar una mamadera con jugo, luego mostrarle la
mamadera al niño para que este intente voltearse hacia la mamadera
intentando tomarla.
- Acostar al niño en una
colchoneta y poner música de su interés para que se volteé a ver de
donde proviene el sonido.
- Poner al niño sobre una
manta y a sus costados poner juguetes que suenen para que así el niño se
interese por alguno y se voltee para intentar tomarlo.
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Comienza a gatear
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- Colocaremos al niño en
posición de gateo, manteniéndolo con nuestras manos y eliminando cada
vez más nuestra ayuda. Inicialmente será suficiente que se apoye sobre
los antebrazos para pasar, poco a poco, a que se apoye sobre las manos.
- Ponerlo en el suelo y
delante del poner una pelota de colores para que el niño intente
acercarse gateando.
- Poner al niño sobre una
frazada y a sus costados poner juguetes, así el niño se acercara a algún
juguete gateando.
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Se sienta solo
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- Poner una alfombra en el
suelo y sentar al bebe primero apoyado en cojines y luego sacárselos
para que aprenda a sentarse solo.
- Poner al niño acostado
sobre una frazada, tomarlo de los brazos y levantarlo suavemente hasta
que quede sentado, luego soltarlo para que adquiera equilibrio.
- Poner al niño sobre
colchonetas, sentado, con juguetes a su alrededor para que así se
mantenga mas tiempo en esa posición.
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9 a
12 meses
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Conducta
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Situación de estimulación
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Estar de pie momentáneamente con ayuda
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- Tomar al niño con ambas
manos y levantarlo para que quede de pie por algunos segundos.
- Apoyar al niño en un
sillón para que este de pie algunos minutos.
- Tomar al niño y ponerlo de
pie, dejar que se equilibre algunos minutos solo, siempre estando atento
a que caiga.
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Se para con y sin ayuda
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- Sentar al niño en el suelo
y tomarle las manos ayudándole a pararse.
- Sentar al niño en el suelo
e incentivarlo a pararse mostrándole y haciendo sonar sonajeros de
colores que estén un poco alejados del niño.
- Cuando el niño este
sentado, llamarlo por su nombre para que se acerque, de esta manera el
niño se incentivará a ponerse de píe.
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Comienza a dar pasos solo
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- Apoyar al niño en alguna
superficie firme y llamarlo de un lugar no muy alejado para que comience
a dar pasos solo.
- Tomar al niño de la
cintura y junto y otra persona significativa se debe poner delante de el
y llamarlo para que se incentive y comience a dar algunos pasos.
- Tomar al niño de las anos
y si se siente seguro soltarlo para que intente dar algunos pasos solo.
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Motriz
fina
3 a
6 meses
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Conducta
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Situación de estimulación
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Fijar mirada
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- Mostrar al niño un móvil
para que fijen la mirada en ellos.
- Hablarle al niño para que
fije la mirada en el rostro.
- Mostrarle juguetes
coloridos para que fije la mirada en ellos.
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Toma objetos
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- Poner el dedo índice en la
mano del niño para que lo tome.
- Poner en la mano del niño
un objeto pequeño pero blando para que lo tome.
- Tomar la mano del niño y
pasarle uno a uno los dedos de la mano para que sienta distintas formas.
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Aplaude
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- Tomar ambas manos del niño
y juntarlas una y otra vez para que intente aplaudir.
- Decirle al bebe “Bravo” y
aplaudir frente a el para que intente hacerlo.
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3 a
6 meses
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Conducta
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Situación
de estimulación
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Llevar sus manos al centro del cuerpo
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- Colocar en el pecho del
niño objetos livianos de diferentes materiales, y acercar sus manos para
que los agarre. De esta manera lleva sus manos al centro del
cuerpo y adquiere información acerca de las características de los
objetos.
- Permitir al niño que
acaricie con sus manos la cara de la persona que tiene al frente
- Tomar las manos del bebe y
lentamente ponerlas en el centro de su cuerpo
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Lograr que los movimientos de brazos sean más suaves y armónicos.
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- Acostar al niño boca
arriba, subirle y bajarle los brazos. Abrírselos y cerrárselos.
- Acostar al niño boca
arriba, subirle y bajarle los brazos. Abrírselos y cerrárselos,
Acompañara las acciones de la palabra: “arriba”, “abajo”... de esta
manera se estimula su lenguaje y nociones de espacio.
- Moverle manos hacia atrás
y rotarlos cuidadosamente.
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Toma objetos con ambas manos
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- Poner móviles al alcance
del niño para que pueda tomarlos.
- Pasarle juguetes que sean
de su interés para que los manipule.
- Pasarle pelotas de colores
para que el niño las tome con ambas manos.
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6 a
9 meses
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Conducta
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Situación de estimulación
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Fortalecer los músculos de su tronco para que aprenda a sentarse.
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- Sentar al bebe acuñado con
almohadones, en un porta bebé o apoyar su espalda del pecho de la cuidadora.
En esta posición aprende también a observar desde otra perspectiva los
estímulos del medio ambiente y adquiere mayor información visual y
auditiva.
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Coordinar
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- Enseñarle un objeto que
suene para que lo agarre.
- Estimularlo para que lo
sacuda, lo chupe, lo tire, lo golpee. Así adquiere más información
acerca del objeto y aprende que cosas puede hacer con él.
- Dar al niño un objeto que
quepa en sus manos y enseñarlo a que se lo pase de una mano a otra.
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Toma un objeto en cada mano
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- Poner 2 juguetes frente al
bebe, el tomara uno con cada mano y no soltará ninguno.
- Pasarle un objeto al bebe
en cada mano y poner un tercer objeto frente a el, deberá resolver el
problema de tomar otro o dejar uno.
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9 a
12 meses
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Conducta
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Situación de estimulación
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Comienza a usar sus dedos como pinzas
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- Poner pequeños papeles de
colores cerca del niño para que intente tomarlos con sus dedos.
- Poner juguetes pequeños
para que los tome con sus dedos como una pinza.
- Sentar al niño sobre una
alfombra y poner distintos tipos de juguetes, así el niño intentará
tomar los objetos con sus dedos como pinzas.
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Encajar
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- Pasarle al niño una caja
con distintas figuras geométricas para que intente encajarlas.
- Poner al niño en el sueloy
pasarle una caja donde tenga figuras de círculo para que logre encajar.
- Poner al niño en el suelo
y pasarle una caja con distintas figuras para que intente encajarlas.
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Introduce y saca objetos de un lugar determinado.
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- Pasarle al niño una caja
con juguetes y pedirle que saque los juguetes de la caja con órdenes
simples y luego pedirle que las introduzca nuevamente a la caja.
- Sentar al niño en el suelo
y pasarle una caja que tenga figuras geométricas, el niño intentará
introducir las figuras haciéndolas calzar enlos agujeros de dicha caja
dependiendo de su forma.
- Pasarle al niño un balde
de color que contenga cubos en su interior e incentivarlo mostrándole
como debe sacar e introducir los cubos en el balde
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